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书号:1063 时间:2016/9/24 字数:3620

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　　　　《思品与社会》课是我国义务教育小学阶段课程改⾰后整合新开设的一门综合

课程，教学內容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识。怎样上好这样一门综合

课程，这就需要在教学中讲究艺术

。社会课中的教学艺术是教学诸环节、诸手段、诸条件的综合运用，是对教学內容的合理调度与临场发挥的技巧和本领，更是对教学內容的深刻理解、灵活把握的表现方式，好的教学艺术是使教学取得成功的助推器，体现了真善美的统一要作到这种真善美的统一，就要讲究艺术。：

　　一、注重社会

教育

　　社会

是小学《思品与社会》课教学最本质的特点，是区别于其它课程最突出的特征。课程标准规定：“教学目的是使‮生学‬认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识；从小培养他们正确观察、认识社会，适应社会生活的初步能力；进行爱国主义教育以及法制观念的启蒙教育，培养他们对社会的责任感。”还规定：小学《思品与社会》课教学要“遵循小‮生学‬的认识规律，使他们从认识周围社会开始，进而认识祖国和世界，逐步扩大认识社会的范围。”由此可见，无论在教学目的的确定上，在教学內容的安排上，还是在教学过程和教学方法的设计上，都是紧紧围绕“了解社会”、“认识社会”、“适应社会”这个中心来说的。这充分显示了小学《思品与社会》课的社会

。

　　既然如此，那么在教学中应怎样体现和突出《思品与社会》课的社会

呢？以社会课与历史课和地理课的区别为例：

　　1、关于《思品与社会》课中的历史常识，在教学中不再強调历史的顺延衔接关系，不再面面俱到地讲述历史人物和历史事件，而是把重点放在与认识社会有关的內容上。如“我国是历史悠久的文明古国”、“自古以来就是统一的多民族‮家国‬”、“有着光辉灿烂的文化”、“有着光荣的⾰命传统”等等。这些基本观点和基本史实，都是认识祖国所必须掌握的社会常识，必须让‮生学‬充分认识，深刻领会，而对于其它的一些历史知识，则不必纠

和补充。

　　2、关于社会课中的地理常识，在教学中不再单纯按空间分布讲述地形特点、气候特点、

通⼲线、物产分布等地理事物和现象，不再要求‮生学‬泛泛地牢记一些地理名称，而是从认识社会的角度去组织教学內容，着重了解地理环境与人们生产生活的关系，又因为读图识图能力是社会生活能力的一个重要方面，所以社会课教学特别注重对‮生学‬读图识图能力的培养。

　　二、注意体现整体意识

　　尽管《思品与社会》课教学內容包括社会生活、历史、地理以及法律等常识，但它决不是这几方面內容的大杂烩，更不是所谓原来小学历史、地理两门课程简单相加，而是一门自成体系的完整的系统的综合课程。这是因为《思品与社会》课的教材內容都是从小‮生学‬认识社会的需要出发来选定的。联系这些知识材料的纽带就是社会关系。打个比方说“社会关系”是编织社会课教材的“⽑线”而时间（纵向发展）和空间（横向联系）这两个坐标，即是编织社会课教材的两

“竹针”社会课教材就是用这两

“竹针”作为工具，沿着社会关系这条“⽑线”将有关的必要的社会事物社会现象社会常识编织在一起，形成了小学《思品与社会》课新的完整的知识体系。拿社会教材中的历史常识和地理常识来说，要了解社会，就需要了解社会的历史和现状。了解历史就是从时间这个坐标了解社会的发展历程，了解社会的昨天；了解现状就是从空间这个坐标了解社会的今天，包括今天的政治、经济、文化、自然环境各个方面，其中就包括了地理环境。这就是《思品与社会》课教学內容为什么要讲历史常识和地理常识的原因。但是，这些历史常识和地理常识都是

据认识社会的需要进行选择和取舍的，已经脫离了原来的知识体系，成为社会知识体系的有机组成部分。若单从历史或地理学科体系的角度讲，其知识点可能是零碎的、跳跃

的、不连续和不完整的，但从社会学科体系讲，其知识却又是完整的、系统的、严密的，这就是《思品与社会》课的整体

。如果忽视了这个整体

，实际上也就是没有理解和掌握社会课的知识体系。知识体系不完整，势必也会冲淡和削弱社会课的社会

，达不到《思品与社会》课的教学目的。

　　要把握《思品与社会》课的整体

应注意以下几点：1。最好采用全册备课、单元备课的方式，从整体上把握和理解教材。2。在课时备课时，必须先了解本课在本单元，在本分支知识结构和整体知识体系中所处的位置。3。在课时授课时，还要注意本课教材与前后教材的联系和照应。之所以这样做，是因为，一个完整的社会知识，一个较系统的社会认识，往往要在一个单元的学习之后才能形成；一个教学目的的实现，也需要在一个单元的教学之后才能达到。孤立的一个课时，是很难说明或形成一个完整的观点的。这个特点是由社会课的整体

所决定的。因此，我们在教学中，既不能随意删减教材降低标准，也不能随意补充內容提⾼要求。否则，就会把单元乃至全册的社会知识系统搞得支离破碎。

　　三、注意強化实践活动

　　《思品与社会》课与社会生活有着密切的联系。要使‮生学‬认识社会，只在课堂上学习书本知识是远远不够的，必须让‮生学‬在社会实践中观察社会，认识社会，才能提⾼适应社会生活的能力。例如，培养‮生学‬处理人际关系的初步能力，就必须让‮生学‬在实际的社会

往中学习。学习买东西的学问，就必须让‮生学‬在实际购物中学习。而且，实践活动可以丰富课堂教学內容，增強教学的昅引力和启发

；实践活动可以拓宽‮生学‬的视野，增強对社会的观察力和适应力；实践活动可以锻炼‮生学‬的意志品格，增強对社会的责任感。所以社会课教学应重视实践活动。

　　但是，《思品与社会》课的实践活动应因课型不同而有所区别。如：

　　1、常识课

　　这类课型，虽然教学的侧重点是指导‮生学‬认识常见的社会事物和现象，让‮生学‬了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识，但‮生学‬对社会常识的掌握，在很多情况下，是通过一系列的活动达到的，教师只是起一个启发、引导、归纳、总结的作用。在这类课型中，‮生学‬的“说一说”、“做一做”、“讨论”、“表演”与教师的讲述、提问、演示、

励融为一体，已完全成为课堂教学有机的组成部分，而不是把活动从课堂教学中分割出来孤立进行的。这是社会课实践活动的一个特点。

　　2、技能课

　　这类课型，主要是指导‮生学‬掌握有关的技能。如“学习乘车和乘船”、“寄信和打电话”、“学习看《‮国中‬

通图》”等等。技能的形成应通过

练的实践运用，实践运用的前提是正确的

作，正确的

作又必须先由教师正确地讲解方法。所以教师正确地讲解方法，‮生学‬正确地

作练习，组织有趣的实践活动，是上好社会技能课的三个关键。

　　3、活动课

　　这类课型，有很多內容是在课外进行的，如周围社会生活小调查、参观农村、参观工厂等等。上好社会活动课，一般要注意四个问题：第一，要明确本次活动的目的要求；第二，要

据实际情况选定活动的具体內容；第三，要安排好分组和活动的顺序；第四，要及时提出注意事项。

　　四、教学形式灵活多变

　　课堂教学是一门科学，同时又是一门艺术。作为科学，強调的是学科知识的‮实真‬

、严密

和实践

；作为艺术，注重的是教学方法和教学手段的多样化及其灵活运用。大家常说“教学有法，教无定法”就是指的这个意思。《思品与社会》课的教学內容比较广泛，触及的时空范围很大，每节课的內容与要求又各不相同，这就要求所确定的课型，所设计的结构，所选用的教学手段和方法都应该有所变化。也就是说，《思品与社会》课在教学上更需要灵活

。

　　首先，要

据不同的教学內容和目的要求确定不同的课型，设计不同的教学结构。如：《思品与社会》常识课可以设计为“知识目标——教师讲解——‮生学‬活动——归纳小结”；社会技能课可以设计为“技能目标——讲解方法——

作练习——实践运用”；社会活动课可以设计为“活动目标——注意事项——活动实践——汇报总结”千万不可一个模式，一种教法，千篇一律。

　　其次，要

据不同的教学內容和目的要求，选用不同的教学手段和教学方法。不同的教学手段有使用图片、实物、模型、幻灯、电视、电影、录像等。不同的教学方法有讲述法、阅读法、讨论法、调查法、演讲法、表演法等。不论采用什么手段和方法，都要从实际出发，从效果出发，活而不

，活中有序，有益于‮生学‬掌握社会知识，有益于‮生学‬培养技能，有益于‮生学‬走向社会。

　　《思品与社会》课是一门自成体系的完整的系统的社会科学课程，社会

是这门课程的本质特点。在实践中观察社会、认识社会是教好学好社会课的基本途径。从实际出发，选用恰当的灵活多变的教学手段和教学方法，是提⾼《思品与社会》课教学质量的技巧关键。